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教風學風

【教  風】

授人以渔 化人以德

界说:教风就是教师在师德修养、教书育人、科學研究等方面形成的良好民风。

闡釋:

“授人以渔、化人以德”是焦点理念“实·化”在教风方面的具体要求,前者要求教师要有真才实学,能教授文化知识与技能技能; 后者要求教师要修炼职业道德修养,真正做到学高为师,身正为范,发挥言传身教的作用。

    授人以渔:《老子》中曾有“授人以魚不如授人以漁”的記載,說的是不僅給人魚吃,更要告訴人捕魚的要领。教育部印發的《高等職業教育創新發展行動計劃》曾明確提出,要加強文化素質教育;堅持知識學習技能培養與品德修養相統一;將人文素養和職業素質教育納入人才培養方案。以此爲指導,蘭化職院優秀的教職員东西有“身正術專”的特點,重視知識傳授和技能訓練,在傳遞給學生文化知識的同時,更要傳授學習知識、提高技能的要领。從而,我校教師團隊能把精湛的技術傳授給學生,讓更多莘莘學子擁有一技之長,全面提高專業技能,讓人人都有生存技能和本領,能讓更多學生都終生受用。

    化人以德:“化”,指教化、作用。“德”,指品德、品德。“化人以德”,从宋·欧阳修《三皇设言民不违论》的名句“服民以道德, 渐民以教化”化用而来,原文中用互文修辞手法强调崇高的道德和教育作用的手段能让人在潜移默化中接受熏染和教育。在《论语·子路》中,也有“其身正,不令而行;其身不正, 虽令不从”的记录,这就要求每个教师要做有崇高品德的教育事情者,在传道、授业、解惑的历程中能安贫乐道,温良恭俭,洁身自好,能严于律己,言行一致,表里如一,致力于用崇高的品德教化人,作用人,引导人。


【學 風】

厚德砺能 知行合一

定義:學風是學生在學習過程中應該養成和遵循的風氣,是取得良好學習效果和成人成才的保證。

闡釋:

“厚德砺能、知行合一”是焦点理念“实·化”对学生提出的要求,前者要求学生要重视品德修养,具有大地承载万物的情怀, 勤于修炼一等人品,勤于磨练自己,生长多元能力,不绝夯实幸福人生根本。后者要求学生重视学习与实践的干系,让知行合一与行知兼善成为现实。

    厚德砺能:“厚德”,出自“阵势坤,君子以厚德载物。”(《周易》)要求学生要学习大地,要有厚德载物的胸怀,具有博大恢弘的度量,具有崇高的道德。“砺能”,《尚书》有 “砺乃锋刃,无敢不善”的记录,《诗经》有“各奏尔能”的箴言,要求学生要对峙勤学苦练,增强技能训练,逐渐生长为高素质技能型人才,逐渐实现远大的人生理想与理想。德为学生立身成人之底子, 能为学生成才之保障。德与能的修养,对学生的学习生长、职业生长和终身生长起着决定性作用,二者皆需重视,不能只顾其一。对学生来讲,一方面要重视品德修炼,不绝完善思想品德,完善职业道德素养,尽情绽放品德之美。另一方面要存眷能力的提升, 具有学习、交往、做人、做事、职场、生存、生长的智慧和能力,进而成为职场达人打下坚固的根本。

    知行合一:明代思想家王守仁在《传习录》中最早提出“知行合一”看法,陶行知也在《行知行》中也提倡“行是知之始, 知是行之成”的论点。这就要求学生要深刻认识到知与行的辩证统一干系,以知行合一为追求全面提高自己。一则要求学生要遵循认知规律,有效利用工学结合、顶岗实习等时机,力求学以致用,知行统一。二则要求学生要夯实专业理论根本,富厚专业学识,提高文化素养和理论修养。三是要求学生要积极在实训基地进行“做中学”和“学中做”,将专业知识灵活运用到实践之中, 重视生产实习和技能实训,培养综合实践技能,全面提高职业技能和就业创业能力,从而真正做到知行合一,行知兼善。

 

 



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